以书相约是成长中的邀请:以书相伴是心灵上的洗礼;以书相知是前进时的方向;以书相悦是精神上的慰藉。现在就让我们细细地品味，认真地体会《论语》中的墨趣、书香、字韵，还有那叩动你心的精魂，感受那书中的意韵带给我们的启迪，请听王艺雯老师的朗读。

书籍是人类进步的阶梯，是开启心灵智慧之窗的金钥匙。读一本好书就如同和一个高尚的哲人谈话，能让你如沐春风、受益匪浅。你在与苏霍姆林斯基的对话中又有什么样的体会呢？请听徐冬晴老师的朗读。

不同的人读同一本书却有不同的体会，就像一百个人心中有一百个哈姆雷特。我亲爱的伙伴们，你们又有什么样的读书体会呢？

曹佳丽

听了王老师的朗读，我明白了看一个人不能只听他说得怎么样，还必须看他做得怎么样。这句话确实是经验之谈，有时候从一个人的言语来看不错，说得总是很好，但是行动如何就很难说了。生活中确实有那种言语上是巨人，而行动上却是矮子的人。最明显的例子就是那纸上谈兵的赵括。显然，这样的道理不仅大人懂，很多小孩子也明白，所以身为一名教师，在日常生活中，言行一致更为重要，就是要求我们在说话和做事之前，要进行周密思考，进而促使说话和事情做的尽善尽美，这也是一个人，更是一位教师应该做到的准则。

董敬如

王老师朗读的这段话的含义是要判断一个人的品行，不仅要听他说的话，还要观察他的行为。同时，评判一个人的标准也不仅仅是他的仪表言谈，更重要的是其内在的素养和道德品质。这就要求我们作为一名老师，在面对一个班不同情况的学生时切不可唯分数论。不能将外在的学习成绩作为评判学生的唯一标准，而是要深入学生群体之中，发现个体的差异，探寻每一个学生的优点，做到因材施教。在我日常与学生的接触当中，我并不会因为一些学生成绩上的不足就减少对他们的关注，反而是会不断鼓励他们，帮助他们发掘自身的优势与长处，提升自我修养，实现自身价值。我想，在教学上对待不同的学生，能够听其言而观其行，取其长而补其短，恪守因材施教，便是对孔子此言最好的践行。

夏明玉

如何让学生流利地、快速地、半自动化地书写？苏霍姆林斯基建议培养快速书写的技能，首先要求对手的小肌肉进行一定数量的操练性练习。 原来如此！我们只单纯地重视书写，却忽视了最重要的是孩子的动手能力！我的脑海里不禁浮现出我们班的一位孩子，书写一直存在困难，在平时的观察中也发现孩子动手能力不强。读了这条建议，我豁然开朗，单纯的催促或是练字经常达不到我们想要的效果，是因为孩子们手部肌肉的精细度不够灵活。要提高这部分学生的写字水平，还要关注提高孩子的动手能力，可以鼓励积极参加绘画、剪纸、折叠、粘贴的小制作等活动，这些活动应该比单纯枯燥的练字更容易完成，也更能引起孩子的兴趣。

蒋昊

怎样训练儿童流利地书写？它对于刚入学的孩子来说确实一个很普遍很严峻的问题，很多孩子尽管很努力地书写，写出来的字却不尽如人意。苏霍姆林斯基认为学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样。写一手好字至关重要，对学习成绩、学习积极性、个人性格、智力、审美都有很大的影响。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。我们要把写字的教学融入到每一门学科教学中，同时以学生为主体，了解和掌握儿童心理，激发他们的学习兴趣，运用灵活多样的教学方法，使学生们变苦学为乐学，让一手好字伴随孩子一生。

读书是一种浸润，洗去一身疲惫,留下满腔书香;读书是一种享受,享受阳光的明媚，享受空气的清新，享受深邃的磨砺。荀况也说过这样一句话：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。我们通过不断地阅读学习去开拓我们的教学思维、教学方式。下面就看看我校老师是如何通过阅读活动，在日常教学行动中提升自我、反思自我的吧！