唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

唤醒孩子的心灵

哲学大家周国平先生曾坦言：“在我心目中，孩子都是哲学家，而在事实上，我从孩子口里听到的含有哲理的精彩的话，也的确比从大人口里听到的多得多。” 与许多人的认知不同，孩子其实是“天生的哲学家”。这不是说他们的想法太古怪、太脱离现实，而是在说，孩子们与优秀的哲学家一样，仍然保有对世界的好奇心和探索欲。 马克思也曾说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”孩子的哲学天赋是一种潜伏的、沉睡的智慧，需要我们去唤醒、激活和释放。

唤醒什么？唤醒孩子们生命中的灵性和欲求。唤醒是什么？唤醒，是一种教育的艺术。要知道孩子的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果作为教师的我们不善于发现这种灵性和欲求，就会错失唤醒的有利时机。因此，我们应该保持一颗灵动的心，不时的去感受，去接近孩子，用一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，也许就能唤醒孩子沉睡已久的意识和潜能，就能使孩子天性中最优美，最灵性的东西发挥出来。

有这么一个男孩，他不爱说话，一直淹没在人群里，直到一段时间的接触，我才发现了性格内向，言行拘谨的他。记得那一次考试，他破天荒地取得了高分，我当众表扬了他。只听同学们在窃窃私语：“他居然能考这么好，简直难以置信。”他突然变得手足无措，满脸通红，他无助地望着我，目光中充满了胆怯和痛苦。我投给他信任的眼光，拍拍他的肩膀，说：“我知道你最近很努力，别怕，老师相信你会不断进步的。”我带头给以他热烈的掌声。也许，他一直以来内心的孤寂和自卑会在这掌声中顷刻间消融吧。下课后，我送给他一张纸条：“别害怕，快乐正注视着你，多一分努力，相信你会变得更优秀。”这之后，他开始变了，变得愿意在数学课上回答问题了，课间也慢慢地能够大着胆子来找我聊天了。也正是因为信任和理解，才能跨越情感的壕沟，产生神奇的力量，唤醒了这个孩子自卑的心灵，让我们的教育变得灵巧而有效。

人总是有着一种生命的创造冲动，孩子也不例外，也具有自我发展的动因。任何一个人，不论是成人，还是孩子，他们的成功都不是轻易就获得的。曾经有一个心理学家进行过这样的研究，他发现，凡是能够自我驱动的人，就容易成功。很多时候，孩子的想法是天真的、简单的、直接的。作为教育者的我们不应该笑话孩子，也不要轻视孩子的想法，孩子在年幼时候的任何一个有趣的想法，都可能成为他今后学习努力的人生方向。因而我们的教育应该呵护，关怀孩子这种生命的冲动意识，以一颗宽容的心去理解孩子，这样孩子就会追随他最为内心，也最为真实的想法，只有这样才能促使孩子在学习和成长中大胆地追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中充分发展自身的各种能力。

而儿童哲学，恰恰是在顺应和发展孩子的这一天性。更重要的是，好的教育也正是这样，不需要过分地“雕塑”孩子，而是顺应孩子的天性，鼓励他找到自我真正的样子。

陆蓓，中小学二级教师。自参加工作以来，她坚持以爱为支点，用真心关爱学生，悉心呵护每一个孩子的心灵；以责任为杠杆，力求做好每件事情，努力实现自我的专业成长。