唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

启迪创新思维

鼓励音乐创造

儿童哲学课程不是一种架空的课程理念，而是具有包容性的实践模式。儿童哲学课程的教师要认识到儿童的潜力，启迪儿童的思想。儿童哲学有独特的教学理念、组织形式与策略方法，可称其为“哲学家教学法”，它不仅对独立的哲学课有效，也可广泛用于不同学科的儿童哲学整合课中。

儿童哲学的核心是要发展学生的创造性思维，而音乐正是一门开发学生创新思维，提升学生创造力的艺术实践课程。在音乐教学活动中，教师要创设良好的学习情境，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，充分发挥他们的想象力，以培养学生的创新精神。在赏析美国作曲家普莱亚的《口哨与小狗》的教学过程中，我以音乐故事为教学的切入点，将有趣的故事情节制作成幻灯片画面，配上管弦乐的音响效果，将学生的视觉与听觉有效地结合起来，让学生通过观看、聆听，放飞想象的翅膀，从而理解音乐表达的内容，感受音乐的情感。我相信这样的音乐教学方式，更能激发学生的学习兴趣，同时，也锻炼了学生形象思维和抽象思维的能力。

对于小学生来说，音乐学习的重点并不是掌握丰富的理论知识，而是注重于聆听、表演和创作，因此，教师要给足学生时间和空间，让他们根据自己的情感体验和思维方式自由地、大胆地去探究、去发现、去再现、创造音乐。《捏面人》这首歌曲的念白部分唱了《西游记》中唐僧师徒四人，这是小朋友非常感兴趣的人物形象，在学唱时他们忍不住想要角色表演，因此，我和他们一起创编动作，把人物的特点表演出来。念白部分的节奏朗朗上口，我鼓励小朋友们自己编创歌词，把自己喜欢的动物或是动画人物形象编进歌曲并随着音乐唱一唱，小朋友们积极参与，大胆尝试，求新求变,你一句，我一句，一首新编歌曲《捏面人》就诞生了。在土家族儿歌《乃哟乃》的教学中，我并没有直接教学生识谱、唱谱，而是先让学生掌握基本的节奏型，试着用节奏说话，然后让他们自己用do、mi、sol三个音符进行随意组合创编旋律，并演唱学生自己创编的优美的旋律，当一回“小小作曲家”，体验创编的乐趣。

学校音乐教育一方面是为了培养学生的艺术素养，但更重要的一方面是培养全面发展的人，因此,加强学生创新思维的训练，并把学习的主动权交给学生，鼓励学生参加创造性活动，让学生大胆尝试、探索，让学生在不断的摸索中学会新知识。

张晓秋，中共党员，中小学二级教师。在教学中，利用音乐的独特魅力，鼓励学生张扬个性，发挥潜能，培养学生终身喜爱音乐的兴趣。

教育格言:⽤爱⼼启迪孩⼦的⼼灵，⽤⾳乐点燃孩⼦的智慧。