唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

唤醒儿童 促进变化

在从事教学实践二年多的时间里，我不断反思一个问题，教学的重心放在哪才能契合当今教育的现状。我曾认为，作为一个教师，本职就是传道授业解惑，最理想的教学不过是课前认真备案，课中把该教的教完，课后做好总结反思。学生能够尽可能多的接受知识。但是细想来不经感慨万千；学生总是在学校不断地接受不同知识，语文，数学，英语，体育等等，而在大多数情况下让他们保持对这些知识的”热情”不过是考试和应付家长的要求。那么这些知识存在的价值仅仅只是折合为0-100的数字吗？

学生在未来毕业的瞬间，脑中知识十之八九已“逃之夭夭”，但是遇到所需之处，脑中能有个“索引”，信息时代飞速发展的今天，查个资料不过弹指间。而且经过不断学习，记忆力，竞争能力，学习新事物能力也在不断提高。但是，这就是我们教学实践追求的效果吗？我想说，不是！因为我们忽略了除了知识外的教育，下面跟随我的一次教学实践中来寻找答案。

在一次啦啦操训练课上，我按照事先准备的背景音乐与编排的舞蹈教学，模板参考了中学生和高校啦啦操的一些视频资料。但是经过几轮教学下来，发现团体整体效果不理想，虽然动作基本没什么问题，节奏也是能勉强更上，但是完全没有动感和力量感可言，于是我便反复地让她们练习，试图提高熟练度来解决问题。几个学生指出问题在我编的操上。我百思不得其解，后来仔细想想，确实是我忽略了一些客观情况，孩子们大多处于三四年级，身体协调性和对力量的掌控尚未成熟。所以对于有我所编排难度的啦啦操只能勉强照猫画虎地模仿，完全没有发挥的余地。后来我索性停止教学，让孩子们自由展示他们所理解的啦啦操，听他们对这操的看法，发现没了模板的束缚他们展示远超先前的效果，从不情愿地套着一个模板练习，到自己自由主动地展示，哪怕动作不规范，但是那种律动感节奏感一览无遗。我想他们知道怎样算是跳得好，只是他们心中存在自己的想法，内心与模仿相对完美的“标准答案”相抵触，而这时他们需要的往往只是“参考答案”而已。这次误打误撞的教学经历让我很是触动。

曾认为一个好的教学应该是尽最大可能地将知识交付于学生，但是单从教育的本质来说激发孩子进行探索和思考，使孩子具备辨别和分析能力，有能力追求真善美事物这才是更具价值。这也是从上世纪开始被很多教育者所推崇的儿哲教育。我国古代尚有“授人以渔”这一说法。在信息时代飞速发展的今天，教育事业的发展日新月异。曾经，学生获取知识的渠道有限，而如今，学生获取知识方式十分丰富，各种资料资源更不再是稀缺资源。所以激发学生求知欲，兴趣，能力往往更具意义。先前大火的教育类电影《嗝嗝老师》中有这样的情节：老师依靠激发学生兴趣为主要手段将一批被定义为差生的班级教育成为优生。在我看来，真正逆转那些学生命运的并非只有教师的教学方式功劳，更为重要的是教师打开了每个学生的心结，给予了学生肯定。电影中有不少情节描述了老师走进每个学生的生活中，帮助他们，给予他们自信，在那一刻，我似乎看见了光，剧中每个学生也在“差生”的标签中不断挣扎，他们也渴望努力改变现状，不过他们为生活所迫，一直在恶性循环，老师给予他们价值的那份肯定才是他们生命中的光。也许，应试教育不可能成为历史，儿哲教育的未来道阻且长。但是我相信教育事业在不断发展进步的今天，明天，未来，会有越来越多的教育工作者不再将心思着重放在怎样精心调配符合学生胃口的知识，而是教会他们“饥饿”时需要干什么，而我们只需化身成光，为他们保驾护航。

曹佳丽，中小学二级教师，毕业于南通大学。自参加工作以来，她在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”，全心全意为孩子服务，注重从兴趣教学入手，根据孩子们的不同特点，采用适合小学生学习的教学方法，使学生乐学、爱学。

教育格言:永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。