唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

唤醒内在智慧

守护自然天性

每个孩子可能都曾问过这样一个问题：“我是谁，我从哪里来？”而他们收获的答案大多都是：你从妈妈肚子里来呀！这样一句简单的回答。虽然这个问题在我们大人看来非常简单也可以说是毫无意义，但是，站在儿童的立场上，我们却忽视了问题背后孩子想要一探究竟的决心以及关于问题的深度思考。

甚至于后来，越来越多的问题得不到有意义的回答，导致孩子们不再有疑问，不再有好奇，只是机械地接受问题的既定回答，对世界也不再抱有幻想。李普曼提出的儿童哲学主张教育儿童学习的态度，培养他们推理、判断、创造的思考能力，并养成随时反省、检视自我、为自己思考、寻求意义的哲思习惯，重新唤醒了儿童对世界的美好认知和期待。

孩子们都是天生的诗人和哲学家，他们会不自觉地利用自己的身体和言语去接触和认识世界，从而改变世界。学校教育作为培养和发展儿童最为重要的方式之一，要时刻以顺应和保护儿童天性为首要，以启发和丰富儿童思考为重点开展教学。那数学学习上如何唤醒儿童内在的智慧，守护儿童的自然天性呢？我认为可以这样做：

探究式学习代替机械灌输式学习。孩子对于知识是渴求的，而老师要做的，并不是把书本知识机械重复地灌输给他们，而是要引导孩子自己去发现去思考去探究，让孩子一直保持对世界的好奇与热爱。例如，在教学1升=1000毫升时，孩子们会好奇这两者之间的关系，但老师并不是直接简单地告知让他们记忆，而是让学生利用容器探究这两者之间的关系，从而通过操作活动直观地获取知识，感受到学习的乐趣。

给每一个学生展示自己的机会。课堂上要让学生多说，多发表自己内心的想法，不论对错。尤其是平时不善言辞的同学，更要让他们学会开口交流，只有把每一位同学的想法都表达出来，才能有思维的碰撞，才能有创意的聚集，才能更好地发现每一位学生身上的闪光点。

尊重并欣赏学生的表现和创意。对于学生在学习上的表现和创意，要给与及时的评价，这个评价不能只是简单的“你真棒”等毫无针对性的评价，而要根据学生的特点，采用丰富的词汇来激励他，让学生感受到老师是非常尊重和欣赏他的，建立起自信。我们班的小潘同学，对于数学的学习不是很敏锐，总觉得自己不是一个学好数学的孩子。有一次，我发现她做出了一个中等难度的题目，我马上把她叫到身边表扬并鼓励她：“小潘同学，老师发现你很厉害耶，没想到这道题都被你成功解决了，你是不是隐藏了什么厉害的技能没发挥出来？”不仅如此，我还当着全班同学的面表扬她。从那以后，明显发现她学习数学的自信心大幅提高，给了我一个又一个惊喜，数学学习进步飞快。

儿童都是一张张白纸，随着成长的过程慢慢地变得有颜色，开始有自己的想法，开始对世界充满好奇，开始用自己的方式改变世界。爱是教育的核心，我们要用爱来唤醒儿童内在智慧，守护儿童自然天性，让儿童有无限发展的可能。

陈丽莉，中小学二级教师。她用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，希望每一位学生都能快乐地徜徉在学习的海洋。她的教育理念是：让学生快乐地学习，让学生在学习中体验快乐。