唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

教育的真谛——唤醒

常常思索，教育是什么？是教会学生认识几个字吗？是教会学生做会几道题吗？是教会学生唱会一首歌吗？我认为这些都不是，这只是单纯的“教会”，而谈不上是“教育”。那么，教育是什么呢？

苏格拉底说：教育不是灌输而是点燃，一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。德国教育学家第斯多惠也曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上教师不停地灌输，学生不停地听，长此以往，孩子会失去了学习的兴趣。

唤醒才是教育的真谛。

那什么是唤醒教育，我们该唤醒孩子什么？

唤醒孩子的自信心是教育成功的关键。唤醒教育的前提就是要充分相信孩子，去欣赏他们，鼓励他们，尊重孩子的意志和意愿。让每个孩子都觉得：我能行。

苏霍姆林斯基曾经说过，教师在教育上的英明就是要让孩子在任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都弄不好。唤醒教育就是要培养孩子的自信心。当胆小的孩子主动举手发言，我会微笑着喊他回答，会对他说：“你回答得真好，如果你的声音再响亮一些就更棒啦！”让胆小的孩子能够大胆自信地表达。  

除了唤醒孩子的自信心，我们还要唤醒孩子学习的兴趣，当唤醒了孩子对某些东西的兴趣，有些东西他听一遍就能记住，而没有唤醒他的兴趣，不管怎么教他总是学不会。

低年级语文教材图文并茂，生动有趣，充满了天真和浪漫，那些充满情趣、浅显易懂的小诗歌、小故事，更使孩子们爱不释手。在教学《小小的船》时，我作了如下设计：配乐，教师描述并在黑板上贴“夜空图”，学生闭上眼睛想象自己飞上蓝天，坐到月亮上。教师贴上小女孩，问孩子们：小姑娘只看到闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐到月亮上看到了什么？让孩子们进行说话训练：我坐在月亮上，看见……学生争先恐后回答，教师反复指导朗读，学生在老师创设的情境中，带着强烈的探究心理去读书，注意力特别集中，思维特别活跃。

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。在教学识字写字时，编一编口诀、猜一猜字谜、走一走迷宫……这样游戏识字的方式不仅激发孩子学习的兴趣，也能帮助孩子更好地巩固生字。在教学课文《狐假虎威》时，我采用课本剧的形式，让孩子们演一演这个故事，参与表演和台下观看的孩子们都十分地投入，在愉快轻松的氛围中收获了知识。

总之，激发学生学习语文的兴趣方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去探索。

唤醒就是尊重孩子相信孩子，激发孩子学习的积极性，让孩子自己去学习。只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，唤醒才会成为一种现实的力量，才是真正好的教育。而我们要做一名智慧的教师，慢慢地和孩子们一起成长!

李真，中小学二级教师，自参加工作以来，全身心投入教学，在工作中勤勤恳恳、踏踏实实。她认为教师最大的幸福就是看到孩子们在成长，希望孩子们像向日葵一样，面对朝阳，乐观向上，在温暖的阳光下健康、快乐、幸福地成长！