唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

让儿童成为儿童

杜威曾经说过“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类‘与生俱来’的能力得已生长。”教育者要善于利用孩子的天赋资源，淡化教育的“塑造”痕迹，让儿童体验发展的愉悦，这才是教育本来的美感。

儿童的语言是稚嫩的，儿童的想法是天真的，儿童的理解是浅显的。我们不能否认儿童身上这些既定的品质和天性的指引，因为儿童的成长是有规律的。作为教育者，我们不能强行去改变这种规律，如果强行改变，结果也只能是适得其反而已。

如果要想真正唤醒孩子们的内心，关键还是要让儿童成为儿童。童化的交流不是幼稚，而是一种有效的沟通方式。对于孩子们来说，如果你跟他讲大道理，那他可能听不懂，也有可能不屑一顾，因为他们并不能真正理解你说的这些话，只当是一种强制化的教育手段而已，更严重的话也许会出现逆反心理。

出现这一现象表明，老师的思想是成年人的思想，理性中又充满了对世俗的理解。而儿童的内心却像是一张白纸一样，教育者在他们身上画什么，他们就会表现出什么。用童化的语言和他们交流，用童化的方式来教导他们，他们的童真将得以保存，他们的童趣将得以发展，他们的童思将得以创新。

曾经的我以为只要把孩子教好，教会，教给儿童做人的道理就可以了，但是经过这几年的教学，我发现光这样可是远远不够的。教育者必须要注意教育的方式方法，要想保持儿童天真烂漫的本性，就该让他们自然、快乐地成长，而不是因为学习成绩的事动辄责备他们。那样只会让儿童认为学习是件苦差事，进而失去兴趣，甚至造成在今后的学习上表现得更加被动。

活动具有认知的功能，并能提供身临其境的环境，这比单纯的口头教育要实际的多，也是一种直观教学的方式。例如，如果要写景物，那就可以让儿童真正到自然界中去实地感受。无论是感受雨还是感受风，感受春天还是感受秋天，大自然都是最好的老师，这可比在教室里枯燥无味的讲解有趣多了。孩子们在自然界中感受到的真实，是老师的语言无可比拟的。小时候，满山遍野的油菜花才是我的乐园，我在那里寻找过美，闻到过泥土的清香。与大自然的交流让我的文章充满了真实感，我将油菜花的样子、香味、美好完全呈现在了作文里。我还记得，那篇作文在全班朗读过，老师对其的评价也是“真实且自然”，丝毫没有文辞“雕琢”过的痕迹。

游戏也正是孩子在儿童阶段应该做的事情，孩子应该在该玩儿的时候尽情地玩耍，而家长和教师应该做的是在孩子做游戏的时候把握好教育机会。儿童高兴玩耍时，教他认识植物和小昆虫，观察各种自然现象，并和他一起探讨大自然的奥妙。之前在教学观察日记的时候，我就让孩子们回家亲近自然，试着自己种种菜，种种豆芽。孩子们对从来没有经历过的事情充满了期待，几乎每一个人都有自己的小植物。经过一段时间之后，孩子们不仅完成了任务，更加让他们对于学习有了更加浓厚的兴趣。在种植的过程中，也学到了耐心和细心，这是不可多得的收获。

让儿童成为儿童，这才是儿童成长的最自然的方式。

徐冬晴，中小学二级教师。在教学中，她在教学中乐于与学生面对面交流，用儿童化的语言让孩子们懂得人生的道理。她会用一颗火热的心去点燃学生的期望之光，使他们在快乐成长的天地里能拥有一个多彩人生的起点！

教育格言：倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放，让我们用自我的行和自我的心去教育我们的孩子。