唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

听听儿童的声音

什么是哲学，是政治课上思维与存在“辩论”，还是意识与物质的关系，这似乎并不能与儿童扯上什么关系，但哲学也是对世界基本和普遍的问题进行研究的科学，哲学始于惊奇，恰好儿童是最善于惊奇的。

或许你们知道香樟树可以驱蚊吗？班级里一个小女孩告诉我，香樟树可以驱蚊。那天课间，我在班级里忙着批作业，其他小朋友满头大汗跑来告诉我，小女孩坐在树下哭，嘴里说着要和大树做朋友。我想尽快把手里的作业批完，我说：“让她进来和我说。”没一会儿，小朋友又跑进来说：“她不进来。”

我只好放下事情，去了解前因后果。谁知她哭得上气不接下气，说也说不清楚，临近上课，我心里也着急起来，好奇的小朋友不断张头探望，这样下去大家要上不了课了，但心急吃不了热豆腐，我跟她说：“这样的话，老师听不清你说的话，就不知道你的想法了，没法帮助你了。慢慢来，先深呼吸好吗？”她点点头，听着我的节奏，慢慢平复。

她说，爸爸告诉她，香樟树有很多用处。这和你哭有什么关系呢？我没有打断，她继续说着，大树还可以驱蚊，但是大树不帮助她。说着举起自己被咬得全是红包手臂，越想越伤心，又开始了嚎啕大哭。听到这个理由，我有些啼笑皆非，但细细想来却在情理之中，我没有任何批评她的理由。铃声已响，为了正常的教学秩序，我只好和她说：“大树喜欢听话的小朋友，你先进去上课吧，说不定你听话了，大树就愿意和你做朋友了，保护你不被蚊子咬了。”她顿了顿，似乎觉得有道理，委屈地说了一句：“那好吧！”就起身回教室上课了。

在大人的世界里，驱蚊不会去相信一棵树，我们更愿意去选择更有效的方式，花露水，驱蚊环……但在儿童的世界，他们对一切事物都有着强烈的好奇心与求知欲，会去实践得到的每一种知识。他们会困惑：知识在实践中为什么有些不一样？成人已经学会接受日常生活中出现的混乱，并把它们看作理所当然的。

李普曼指出，儿童不仅希望理解各种现象产生的原因，还想知道它们发生的目的和引起动机，并进行自我推理。我们当中的许多人不再好奇事情为什么是现在这个样子。也许，我们没有足够的时间停下来惊奇与思考了。

而在儿童的生活中，涌现的所有事物都带给他们谜一样的感受。“为什么在水坑的表面能够看到彩虹的颜色呢?”“因为水的表面有一层油啊。”面对成人的回答，也许儿童不说话了，但他的困惑依然存在。为什么有油就有彩虹呢?为什么游泳池的水看起来蓝莹莹，捧在手上就变白了?为什么这个引起那个?他们从事着一系列即便是哲学家也不得不承认的哲学行为。

魏书生曾说：“种庄稼首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适地浇水施肥；治病要了解每个人的具体病情，才能对症下药；教师必须了解每个学生的特点，方能选择合适的教育方法措施。”我们要做的是学会倾听，去倾听儿童们内心的想法，去了解儿童不同的特点，用适合的方法引导唤醒他们的求知欲。

周卓，从教以来一直秉持着“静待花开”的教育理念，怀揣仁爱之心，欣赏、聆听、关注、促进着班级中每一个学生的成长，用“润物细无声”的情怀呵护着每一朵花蕾。