唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

将儿童哲学融入音乐教学中

儿童哲学融入小学音乐教学有非常重要的意义，填鸭式教学，让学生在儿童时期自由思考的机会正在逐步被扼杀。儿童哲学融入小学音乐教学带来的价值之一就是让学生有机会搭建自己的音乐理念。自己在创造音乐的过程也是表达自我的过程。虽然音乐课程不是丰富自我和提供表达自我机会的唯一领域，但是对提升学生创造力有非常大的帮助。因为音乐是感性的，在音乐表演、编排上没有具体地规定对错。在实际教学中并不是让学生听完之后复述或者再现，而是在学习中拥有自己的音乐感受。

将儿童哲学应用在日常教学中，首先要遵循自由的思与行。儿童的幻想常常是非常有趣和奇特的，他们的想象力也充满了魅力。比如在一个学习竖笛的课程上，有一个学生问老师：“竖笛的声音会让小鸟飞起来吗？”这就是学生在学习竖笛之后的思考。在他的认知里面，竖笛的声音和小鸟的叫声接近，如果自己吹奏得好听，会不会吸引来小鸟。我们在教学中不是以我们作为老师的认知来禁锢学生的思考，要将思考的自由在课堂上还给孩子们，让他们在音乐课堂上做到自由思考。

其次在小学音乐教学中，对话不是单纯言语上面的表达，还有音乐的形式、眼神、肢体动作、乐器的表达等。比如学习《动物说话》的时候，可以组织一个小型的演唱晚会，鼓励学生们都能参与活动，并且对学生的演唱进行鼓励性地评价，学生们都可以说出自己看完演唱的感受，交流自己的见解。通过这样的音乐活动，学生能够充分展现自己的才能和对音乐的想法，营造一个良好的学习氛围并帮助学生塑造良好的学习心态。由于音乐课程和其他课程存在一定的差别，我认为教学课堂上面的对话更要注重情感。

最后，在教学中要让学生真正参与到教学活动中来，在学习中产生真实的感受和疑惑，并在疑惑中主动地思考。音乐并不具有语义性，在教学中需要学生更多地投入到音乐活动中，比如接触舞蹈、律动、乐器等，在这些活动中真实地感受音乐的魅力。在学习新乐器时，当学生拿到乐器都会忍不住尝试，这个是好奇心的表现，这时老师不应该立刻制止，应该让学生自己多探究一会儿，观察乐器，真实地去感受乐器本身的特点和魅力。在教学中学生并不是旁观者，而是活动的主体，要主动行动，在行动的过程中求证和探究。就是在各种行动中体验，这种非规定性的思考，让他感受着，倾听着。

总而言之，将儿童哲学运用到小学音乐教学是非常有必要的，与此同时，需要老师对儿童哲学理念深层次地理解，并加上自己丰富的教学经验，积极调节课堂氛围鼓励学生自由探索和创造。在这样的模式中，学生不仅学会音乐知识，还能在现实生活中逐步成熟。

鲍禹霏，中小学二级教师。在教学工作中她遵循爱与尊重。注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。以爱心感染学生，用爱心包围孩子。教育格言：音乐是耳朵的眼睛，是人生的艺术。一切缘于孩子服务孩子发展孩子！