唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

指向包容性的游戏体育

儿童哲学课程不是一种架空的课程理念，而是具有包容性的实践模式。儿童哲学课程的教师要认识到儿童的潜力，启迪儿童的思想。儿童哲学有独特的教学理念、组织形式与策略方法，可称其为“哲学家教学法”，它不仅对独立的哲学课有效，也可广泛用于不同学科的儿童哲学整合课中。

苏霍姆林斯基曾说，“只有那些始终不忘自己也曾是孩子的人，才能成为真正的老师。”儿童哲学的核心是要发展学生的创造性思维，体育正是一门开发学生创新思维的课程。体育课程的实施，其宗旨是构建一个学生身心健康发展的环境。在教学实践中，体育课程应该得到高度包容，让学生在进步和发展的同时，唤醒儿童的创造潜能，发展创造能力。

深化体教融合，落实“教会、勤练、常赛”，是每个体育教师常常思考的，小学体育教学更加注重唤醒的儿童哲学，以孩子的角度去看待问题。了解孩子的兴趣点，同时遵循教育教学的基本规律，使学生在掌握与运用体育运动技能，提高运动能力；学会运用健康与安全的知识技能，形成健康的生活方式；积极参与体育运动，养成良好的体育品德。

义务教育体育与健康课程内容以战略眼光从运动能力、健康行为、体育品德这三个方面设立学生的学习目标。要增进学生体育学练的兴趣和信心，科学、安全地进行体育学练。传统体育训练内容单一、基本形式简单、学生往往以“走形式”的心理完成体育练习，教师未对体育练习部分进行有针对性的设计，导致部分学生体育素质低下。体育与游戏的结合，在改善学生对体育练习的态度上产生了巨大影响，学生的身体素质、认知能力、思想品德得到了很大的提高。

从内容安排上，加入游戏元素，在继承传统儿童游戏的基础上，积极探索创新儿童团体喜闻乐见的新游戏，并联系本节课的主要课程主体，以儿童哲学的视角，去上好每一节课。

以儿童哲学的唤醒常常是以游戏为开始的，体育与游戏密不可分，而天真烂漫的孩子们总能在体育游戏中获得身心的愉悦、成功的体验，结交朋友，同时促进大脑发育，进一步适应校园生活。如何恰当地运用好体育游戏并满足体育教学内容的要求常常需要我们认真思考。例如在《立定跳远》一课中，采用情境化教学设立场景，将整节课设定为“青蛙成长记”，让孩子们在游戏中体验快乐学会运动技能等等。

体育游戏是通过游戏的方式进行练习从而达到体育训练的效果。体育教师组织体育游戏，同时要求学生团结协作，认真遵守游戏规则，同学之间互相友好交流等，从而培养学生阳光开朗乐观的性格，促进其品德的发展。养成一个终生的习惯需要通过平时对事物潜移默化的积累，培养包容体育的意识亦是如此。小学生在每节课中需要养成体育锻炼的好习惯，也应清楚了解体育锻炼的真正含义。在体育锻炼中，有组织地开展游戏，在快乐中提高身体素质，让包容体育的观念刻在骨子里。

包容唤醒，是我们小学体育教学阶段长期需要实践的，这符合新时代教学教学的基本要求，也是体育教育的诉求！教育是一个漫长而快乐的旅程！前方路漫长，莫忘你我皆曾是孩子！

朱静静，中小学二级教师，在教学中乐于与学生交流，常以儿童的角度去与学生交流并积极思考教育教学过程中的问题，同时积极引导学生养成良好的行为习惯并培养学生的体育运动兴趣！

教育格言:文明其精神，野蛮其体魄！