童化课程，是指基于白鹿小学原有课程基础，结合双减增质时代需求，聚焦立德树人根本任务，整体建构童化物型生态、建构童化课程体系、探索童化课堂教学范式、优化童化育人评价体系，基于儿童成长需要，促进儿童积极变化的课程。为了优化课程结构，建构童化课程体系，我们基于儿童立场，遵循儿童年龄特征、心理发展规律，运用儿童方式表达、理解，在实践过程中探索出课程实施的科学方式，形成具有学校特色的童化课程品牌。

《义务教育语文课程标准》中第一学段“识字与写字”第一条“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”低年级小朋友善于具体形象思维，喜欢生动活泼的形式。有意义联结能够根据小朋友的年龄特点和认知规律，唤醒他们心中美好的情感体验，让他们积极主动地把识字与已有的认知经验联系起来。

在教学中，我们寻找贴近儿童生活、小朋友喜闻乐见的联结点，采用生动有趣的联结方法，让小朋友快乐有效地识字。

一字带一串

汉字中大部分是形声字，形旁表意，声旁表音，由一个字带出一类字。白鹿小学一年级老师们带着小朋友们了解汉字的构字规律，积累识字方法。孩子们根据形声字的特点，做成了“气泡图”，自主积累了许多汉字，大大提高了识字效率。

组词分类别

我们有意识地对小朋友进行思维训练，让小朋友在组词过程中对词语进行归类，通过扩词积累词语，了解词义，并通过建立有意义联结，使得孩子们的思维得到拓展。

阅读巧识字

通过阅读《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《不学写字有坏处》《蜗牛放学》《高老鼠和矮老鼠》《肚子好饿的小猪》《尾巴的故事》《爱有多大》等绘本故事，培养了孩子们主动识字的愿望，在阅读中巩固识字，积累汉字。绘本故事内容短小，图文并茂，图画色彩艳丽，孩子们在不知不觉中便产生了对识字的欲望。

吟唱慧识字

唱歌谣也能识字，《三字经》《百家姓》《千字文》小朋友读起来朗朗上口。陌生抽象的汉字摇身一变，以歌谣的形式出现在小朋友面前，孩子们在短时间内就能熟练背诵。

字中寻趣味

在各式各样的识字活动中，最招小朋友喜爱的就是游戏识字了。游戏识字契合一年级孩子爱玩的天性，在游戏中他们能互相配合，尽情地释放天性，并在游戏中结识新的伙伴。

趣味识字加油站活动，激发起孩子们心中对识字的渴望。他们意识到只要识字，就能阅读更多的故事书。有了阅读的兴趣，孩子们就会充分利用起身边的一切资源来进行主动识字。

在“双减”背景下，提炼“趣教趣学”的“童化”课堂教学主张，生成“以趣促学，发现儿童，以学定教，发展儿童”的校本化教学范式。把识字与生活经验等适度联结，引导学生自主识字，让识字过程同时成为提升语言、发展思维、传承文化的过程，真正实现“童化”课程之趣味。