春风十里，读书与你

一纸一字，皆是故事

手持书卷，浅笑而来

读好书，书带给我们的不仅仅是知识，从杏花春雨的江南到白雪皑皑的塞北，从波涛翻滚的东海之滨到风沙茫茫的西北大漠，方寸之间便是世界。此刻，在这阳光灿烂的日子里，在这水墨飘香的校园里，我们共聚一堂，在这里举行读书分享会，分享大家的读书心得。

苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的建议》一书中第6条《谈谈对后进生的工作》中说道：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是‘最难啃的硬骨头'之一,这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生,他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多两、三倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后三、四个星期就进行巩固性的练习。”

以善换善，耐心陪伴

在《给教师的一百条建议》中说道：“能用心感受别人的孩子会成为善良的人。但同时还有一点也非常重要，他能感受到教师的善意：感受善意，以善换善，这种情况在教育工作中的重要性不容小觑。”孩子是一个高敏感人群，他能敏锐地感知到父母关系亲疏，老师对他的态度，同学关系的远近。作为老师我们不能改变学生的家庭环境，只能在学校教育系统内以温柔、善良和热忱来看待孩子的内心世界。而学困生往往其实还伴有一些行为习惯方面的问题，那是因为在他幼时没有人为他建立秩序感或者没有给他足够的关爱，使得他的行为出现偏颇。我们在学校面对的只是一群孩子，他们在未来的道路上还有无限种可能。纠正不良的行为习惯，我们可以用帮老师做做事的方法来代替，寻找合适的机会表扬他，再耐心跟他说说他的不足。对成绩稍显不足的孩子，给他一点成长的时间。只要他的今天比昨天有进步，就是好样的。孩子能直接感受到我的老师是爱我的，我想他对你的教育是不会感到厌烦的。一个微笑，一个摸摸头，一句暖心的问候，一声轻轻的叮咛，一次蹲下来和孩子谈话……我们有千千万万种温柔善意的方式面对“长刺“的孩子。 

（分享老师：吴惋燕）

因材施教，助力学困生成长

“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”蔡元培先生这句话，是我尤为喜欢的。教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。教育需要根据每个孩子特点因材施教，根据他们不同的气质和性格，采用不同的方式去教导学生，从而让学生从中受益，而非墨守成规。后进生的转化是一项长期而艰难的工作，过程中需要动之以情，晓之以理，消除戒备心理。具体操作的过程可能会遇到各种意想不到的困难，这需要我们教育工作者具有很大的耐心和细心。作为教师，我们应该本着对每个学生负责的态度，培养他们坚强的心理素质和承受挫折的能力，敢于面对生活中的困难。

（分享老师：茅铃验）

以阅读之光，照亮前路

对于学困生来说，把学习仅仅局限于背诵必修教材是不合适的，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，让这些学生尽可能地多读些书。“学习困难”的学生读书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。有效提高学生阅读能力，首先要重视对学生阅读兴趣的培养。小学生普遍贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在平时的课内阅读教学中我会有意识地引导学生课外阅读的兴趣。可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物如:讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣。抓住学生兴趣点，及时推荐读物。在平时的课堂中，还可以通过有感情地范读课文，这样可以对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书的乐趣。兴趣是最好的老师，但是只凭兴趣而毫无目的，这样也是绝对不行的。例如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就认真地读，不感兴趣的部分就走马观花地读，读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。因此，我们还要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。阅读方法一般包括精读和略读，培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析,最后评议摘录。总之，要提高学困生阅读能力，就必须从调动学生学习语文的兴趣作为切入点，创造采用科学的指导方法,从而提高学生的阅读能力。

（分享老师：宋啸笑）

书读百遍其义自见，不同的读者眼中有不同的风景。带着阅读思考，让生命领略精彩，让课堂创生智慧，让教育的涓涓细流汇成教育的汪洋大海。