读书就是将别人的思想，变成一块块基石，铸造属于自己的思维殿堂。正如曾国藩所说：“人之气质，本难改变，唯读书则可以改变其气质。”在文字的浸润下，我们才能变得圆润且有光芒，多一份包容，多一份谦和。对于我们教师来说，致力于专业素养提升的同时，也要以书为镜，悟修身之道，明待人之理。今天我们欢聚一堂，畅所欲言，谈谈自己的阅读经验和感悟。

著名作家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中第22条《争取学生热爱你的学科》中写道：“可以设想，如果一个刚进入四年级的儿童,遇到这样一个教师集体，那里所有的教师都是很有天才的，至少也是热爱自己学科的人，他们都善于点燃起学生对自己的(各自都认为是最有趣的)学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。”

尊重学生情感需要，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》里提到，要“争取学生热爱你的学科”。热爱成就兴趣，兴趣就是最好的老师。兴趣，能促进学生学好知识，可以有效提高课堂效率。

激发学生学习兴趣，要做到尊重学生的情感需要。学生是情绪化的学习者，是个性鲜明的个体，任何一位学生都有被别人关爱和尊重的需要。这种情感需要的满足，可以使学生的学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以养成。

在教学中，我们老师要能注意一些细节，悉心捕捉学生的每一个闪光点，及时地给予表扬与鼓励。一个肯定的动作、一个慈祥的眼神、一个满意的笑容、一朵象征性的小红花，都能调动学生的学习动机，激发学生学习兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。在与学生的交流中，我们要通过言行传递给他们：老师是喜欢你们的，老师渴望见到每一个人的进步。学习中一点小小的进步，都要给予认真而诚恳的肯定并加以鼓励。

尊重学生的情感需要，建立和谐的师生关系，可以很好地激发学生的学习兴趣。良好的兴趣促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考。这样，学生才会把学习当作一种乐趣，享受学习带来的快乐。

（分享老师：杨洁）

以趣促学

兴趣是学习的重要内驱力。苏霍姆林斯基曾在书中写道：“哪个学校里有一位优秀的数学老师，数学就会成为学生最爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。”那如何激发学生兴趣的火花，争取学生热爱你的学科呢？我认为一定要以爱育人、以言励人，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，逐渐对数学学习产生喜爱之情。

以爱育人，走进孩子的心灵。班里有位男孩十分聪明，但学习习惯不佳，经常走神和做小动作。因此，在课上我便时常留意他的行为，当他主动举手回答问题，就不断夸奖和鼓励他，激发他对数学学习的自信心。时间一长，慢慢发现课堂上的他总是高高地抬着头，大声地表达自己的想法，课后也主动帮助老师或同学。

亲其师，信其道。每一位孩子都渴望老师的爱，在教育中，我们应该与学生平等交流，处处关爱，让他们感受到来自老师的爱意，才能拉近师与生之间的心灵距离。以鼓励替代批评，评价学生要饱含期待，充满信任，富有启发，巧妙引导，以营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，以趣促学。

（分享老师：徐名雪）

用心铸就心灵

我常常听别人说起，成人比成才更重要，成长比成功更重要。却时时忽略，并刻意忘却，有时在追求成绩的路上越走越远。因此我也在时刻反思，寻求最正确的路，听课、钻研教材、了解学生………有时也会感觉力不从心，不知道会不会跑偏，幸好学校里优秀的老师时刻给予帮助让我及时回正。在不断改进的路上，也让我在教学上有了些许改变，新课讲解中我从开始的固定的模块化讲解，到现在能自己梳理清思路，这应该是个好的开始。后来也一直在想“如何能让孩子以最轻松的方式学会最多的东西”。

苏霍姆林斯基给了我答案，让孩子喜欢上这堂课、让孩子们喜欢自己、相信自己，其实比什么都重要，无法否认，教师的亲和力，孩子的学习气氛，往往和热烈的感情联系在一起。孩子常常会因为尊敬喜欢某个老师，而有意识地增强着自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的老师的学科，实践发现这并不简单。现在时代在变，孩子成长的环境也在变，我们是不是也应该学会改变？我觉得我们应该学会放下“架子”，构建与孩子平等沟通的平台，少一些成人的标准，学会揣摩孩子的心理，多一些与孩子的沟通。开始很难，过程也很坎坷，经过实践我还是收到了几份满意的答卷。这让我很感动，也在暗下决心：不要放弃任何一个学生。因为我知道每一个孩子都是上天赐给父母最好的礼物，每一个孩子内心都有一个天使，作为教育者，我们更应该用善良唤醒善良，用心去铸就心灵。

我们老师身上所肩负的是使命也是责任!故心之所向，无问西东，理想在彼岸，我必坚守本心，风雨兼程，一往无前。

（分享老师：庄路丝）

童趣课堂，唤醒内驱力

新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为学生乐于接受的‘礼物’。” 让学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，这是教学成功的关键。那么，怎样才能把课上得有趣呢? 拜读了苏霍姆林斯基的《给教师100条建议》，让我深有感触。“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱”。内驱力是学习的源动力，是提高学习水平的基本条件。在学习过程中，自信所迸发出来的勇气和毅力，可以帮助克服学习中的种种困难和障碍。

学生对知识兴趣的第一个源泉就在于教师对上课的设计，课堂导入要能够充分吸引和调动学生的积极性，并要与所讲的内容紧密联系。这就要求我们在备课时，努力理解和思考如何将学习内容和现实生活相结合。创设丰富的生活情境，让学生充分认识到学习数学的重要性；设计学生感兴趣的小游戏、激发想象力的数学问题，都可以让学生带着思考去学习。教学模式不断地改进和创新的大环境下，我们也要与时俱进，更新教学方式，让学生在富有童趣的课堂中快乐学习。

（分享老师：乔旎）

让学生过丰富多彩的智力生活

苏霍姆林斯基指出：为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。不能用学校常用的那些方法局限儿童的智力生活，即一味地要求他识记、背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来。在平时的教学中，我们要设计有意义的智力活动去激发孩子的学习兴趣，保持思考和记忆的和谐。

亚里士多德也曾经指出：思维是从惊奇开始的。孩子们对从周围世界里以及日后从他本身里所揭示出来的东西的强烈兴趣，是他渴望知识、追求认识真理的志向的源泉。高年级的学生更是如此，他们的知识面广泛，对周围的事物充满了好奇心和求知欲，所以教师的教学不仅要能激发学生的兴趣，而且要放手让孩子自主探究，养成大胆质疑，小心求证的好习惯，只有当学生在课堂中体会到认真思考后获得的成就感和满足感时，学生的学习兴趣才能得以持续。

（分享老师：毛春琴）

通过阅读，让我们有了一次全新的耕耘与收获，让浓浓书香飘溢在校园的每个角落，让每个人的真善美和创造力不断蔓延，汇集成浩瀚的海洋。