阅读是母语学习的核心环节，阅读能力是一个人学习能力的核心，儿童阅读是终身学习的基础。阅读中外名著，是学生快速拾得阅读方法、获得智慧熏陶的有效途径。

六年级备课组选择《鲁滨逊漂流记》开启整本书阅读活动。

本书由丹尼尔·笛福创作，1917 年出版后便成为经典名著。主人公鲁滨逊是一个具有典型性格的主人公，他不满足于现状，不停地追求，热爱劳动，刚强不屈，坚毅不拔。这本书歌颂了劳动，赞扬了人与自然的斗争精神，而这种勇敢不屈的战斗精神将永远激励我们人类去拼搏向上，是一本男孩女孩都必读的书籍。

六年级备课组设计了一系列阅读任务，以任务为驱动的方式，把学引向深度阅读，和学生一起开启阅读的智慧之旅。

初探“冒险”：基础阅读任务引领

阅读氛围的营造，就会有这种神奇的功效，它不管你爱不爱读书，都会让你成为书的“俘虏”、阅读的虔诚者。

这项任务的推进，激发了孩子们阅读整本书的欲望，鼓励学生制定合适的阅读计划。并给予方法指导，引导通过思维导图，列表，折线图等方式辅助阅读。

制作阅读计划，按照阅读计划表实施阅读，让阅读有条不紊。

边读边品，在阅读过程中，写下初步的阅读感受或困惑。

梳理鲁滨逊冒险之旅的相关信息，初步理清小说脉络。

在此基础上，教师对初读再次进行指导，鼓励孩子进行阅读检视，梳理荒岛经历，初步感知人物形象。

如：鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？这些困难是怎么解决的？通过问题引领，学生对鲁滨逊的人物形象便有了清晰的印象。

研读“人物”：分析阅读思辨发生

各班在这一任务下，通过设置问题带领学生边读边思，在深入阅读环节进行思辨交流。

如：“你如何评价鲁滨逊和星期五之间的关系？”“你认为鲁滨逊和星期五分别代表那两种人？为什么？”……学生在初读的基础上提出有价值的问题，教师把关问题质量，引导思考交流。

各班也在此基础上开展读书分享会，选择话题，小组内自主、合分享，同学间分享心得、讨论观点，以吸收新知识，激发新思考，进而促使精神、生命高质量地成长。

 老师们在课堂上开展班级读书会，通过对话题的探讨，产生思维碰撞，提高学生的阅读思维力，做到多角度交流。课堂上老师们对学生的发言进行及时的调控与正确的引导，并牵引孩子树立正确的价值观。

课后，学生们纷纷写下自己的阅读体悟，阅读真正走进了他们的生活，阅读也启迪了学生的智慧。

赋能“智慧”：主题阅读思维拓展

在这一任务引领下，学生观看电影《鲁滨逊漂流记》，对小说和电影两种艺术表达形式有了对比思考。在小说和电影中，两者的人物形象有何不同？你怎样看待这种改编？这样的学习任务，在旧有阅读的基础上，学生有了更高阶的思维。

教师也推荐纪录片《大国崛起》第三集《走向现代》，了解大英帝国殖民扩张的历史背景。做到联系生活，反观经典的现实意义。

最后，老师也提供了同类主题的书籍，让阅读提升拓展，开展深度学习。如推荐“快乐读书吧”的作品，《格列弗游记》、《蝇王》、《地心游记》等，学生可以任意挑选一本自己感兴趣的展开群文阅读。

在任务引领下，为期半学期的阅读活动有序有质地展开。六年级的学生真正做到了深入阅读一本书，汲取书籍的能量、采摘阅读丰硕的果实。对于语文老师来说，自己阅读、指导儿童阅读也是回归、成长的捷径。