古人云：鱼离水则身枯，心离书则神索。书籍能让我们视野开阔、心灵丰富，若我们能领悟到书籍的力量，将阅读融入人生，那么我们在成长之路上的脚步便会更加稳健有力。作为需要终身学习的教师，我们更需要阅读。书籍汇集着前人的智慧，记录着千百年来的历史，让我们从蒙昧走向文明至乎高尚，塑造着我们的灵魂与精神。被称为“人类灵魂的工程师”的我们，如何能不阅读？

正确处理和妥善调节课堂教学与课余活动的关系，历来为中外教育家所重视。我国古代教育理论专著《学记》在论及这一关系时精辟地指出：“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。”这里的藏修可以理解为正业，即老师指导下的课内学习，而息游则指课外的各种活动。

在我们的教学生涯中，总有一些“刻苦党”发来求救信号。这些学生有着超过大部分同学的刻苦，是老师和同学眼中的好孩子，他们不爱闲聊、不爱娱乐、不浪费很多时间，哪怕是周末也忙于学业，埋头于书卷中。但很多情况下，他们不仅学习成绩提升不明显，甚至连信心都被磨灭了。如何让他们在快乐的学习中提升自己呢？《学记》中藏有妙招。两千多年前总结出来的教育经验，用于现在的教育教学依然不过时。

《学记》认为，课内是在规定的时间传授正课，课外应有休息、游戏和作业。《学记》还认为，正课固然重要，课外活动也是不可少的。如果不提倡课外的技艺，学生就学不好正课。因此，善于学的人，学习的时候，就努力学习；休息的时候，就尽兴地搞课外活动。由此看来，学习的秘密不完全在于刻苦，还在于“会玩”；不完全在于“死啃”书本，还在于汲取课外读物之精华。这就要求我们教育者给学生创造出这样的一种学习环境——课内与课外、劳与逸相结合。这样一来，“刻苦党”们也许可以更上一层楼了。

（分享老师：王艺雯）

故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。这句话精辟地阐述了正课教学与课外活动、接受知识与消化知识、学习知识与休息等之间的辩证关系。

六年级的学生把重心放在了文化课学习上，学习疲惫之余也需要放缓节奏，让自己歇一歇。我推荐学生将阅读作为自己放松的主要方式，不仅能在紧张的学习中小憩一会儿，还能拓宽视野，涵养性情。我们班从开学第二周起，就开启了“同读一本书”阅读分享活动。

如何同读一本书，从课内走向课外呢？我做了以下教学实践:

1.以课文原著为阅读拓展点。对第二单元选自名家名作的课文，学后趁热打铁，荐读原著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》。部分同学用手绘的方式创作了故事梗概、情节地图、人物朋友圈与大家分享交流。我们也就同一本书大家感兴趣的话题进行投票，然后召开了班级读书会，针对两个话题展开讨论。同学们彼此触碰思维的火花，走向深度阅读，能从书中走向生活，将阅读与生活实践相联系。

2.以课文背景为阅读拓展点。对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。如学过《骑鹅旅行记》，推荐《爱丽丝梦游仙境》《绿野仙踪》等都记叙小主人公和动物建立了良好的相处模式，并在冒险中得到了成长的童话冒险类小说。

（分享老师：唐英）

“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉”的意思就是君子对待学习，课内受业要学好正课；在家休息，要学好各种杂艺。其实就是说学生的学习阵地不仅是在课堂，更是在生活之中。课堂上学生能学到许多的理论知识，但如果没有课外的生活体验做支撑，理论知识苍白得像一张纸，必不能被学生内化于心。所以教师不能将学生囿于教室这一方小小的天地，要给他们体验生活的机会，只有将课内与课外相结合，学生才能得到更全面的发展。

（分享老师：顾凡）

我们的教师一定要喜欢阅读，善于借鉴。我们的学校也一定要重视开展健康的、生动活泼的课余活动。我们的社会，也要高屋建瓴地妥善处理藏修、息游的关系。让我们的孩子在国家、社会、学校、家庭用心营造的适合发展的土壤中各尽其才。总之，教育绝不是生搬硬套，教育不是一板一眼，教育是独特美好，催人奋进的，是中华民族伟大复兴的进行曲。从现在开始，在浪漫的春天，与书籍，与美好，与奋发向上撞个满怀吧！