白鹿小学五年级英语备课组以译林版《英语》五年级下册Unit 7 Chinese Festivals 为例，展开了基于核心素养下的小学英语单元整体教学设计初探，致力于优化单元整体设计，探索如何在语篇学习过程中培养学生的文化意识。

一、单元内容分析

本单元教学内容为译林版小学《英语》五年级下册第七单元Chinese festivals，属于“人文与自然”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”、“人文与社会”、“人文与自然”主题群，“弘扬优秀文化传统”、“传承节日习俗”、“孝敬长辈”、“弘扬爱国精神”、“尊老敬老”、“推广中华美食文化”等子主题。

二、单元学情分析

1.语言能力

本单元的主题内容为“Chinese traditional festivals”，主题语境为“人与自我”和“人与社会”，从了解中国四大传统节日，到表达自己最喜欢的节日，再到传播中国文化，层次分明，最终指向share the stories about China,tell the culture to the world.学生能用英语讲好中国故事。

2. 文化意识

用英语讲好中国故事，传播中国文化，形成正确的价值观和强烈的责任感，增强文化自信，做好中国文化的传承者与弘扬人。

3. 思维品质

学生能借助表格和思维导图介绍中国的节日，学习把握文本的框架和内容，提高概括能力，增强思维品质。

4. 学习能力

各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相互独立又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，由具体到形象，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识框架。

三、单元图示分析

四、单元目标分析

五、课时教学设计

主题任务由各话题的学习活动组成，以判断学生在任务完成中是否能通过语言活动的逐层推进形成学科核心素养。

第一课时:Story time

第二课时:Fun time&Grammar time

第三课时:Cartoon time&Sound time

第四课时:Culture time& Checkout time

第五课时:Picture book

第六课时:Revision&Ticking time

六、资源引入

Story time板块主要是讲述中国四个传统节日---春节、端午节、中秋节和重阳节，重点描述这四个节日所在的月份以及主要的节日活动。在教学中，教师可以补充人教版（一起）五年级下册Unit2 Special days,帮助学生进一步了解一年十二个月份中各种特殊的节日，并通过绘本“绘说中国·春节”Spring Festival升华情感，让学生感知中华文化的博大精深、影响深远，从心底为祖国而自豪。

Fun time板块将十二个月份划分为四季，让学生更直观地感受到多姿多彩的季节变化。教师可以补充外研社朗文小学英语分级阅读第三册Unit 1 Colourful Spring感受春意盎然，以及第四册Unit 1 A leaf walk,感受秋季的落叶缤纷，丰富学生的知识积累，感受祖国四季的变化。

Culture time板块讲述了元宵节所在的月份以及一些风俗习惯，此处教师可以补充快乐英语阅读六年级上册Unit8 Double Ninth Festival,了解到更多重阳节的习俗，对story time的一些重阳节习俗进行补充，例如：此节日的最初是作为预防疾病和避免危险的日子，人们会在这个节日登山游览、赏菊花、喝菊花酒、穿戴茱萸。增强孩子们的文化自信和民族自豪感。

学习Cartoon time板块时，补充外教社朗文小学英语分级阅读第四册A busy mother，引导学生学会在母亲节时，为妈妈分担打扫、做饭等一些理所能力的家务劳动，体会妈妈在家庭中的辛苦付出。

 在本单元拓展延伸部分，借助人教版（三起）五年级下册Unit4 When is Easter?以及朗文小学英语分级阅读第四册Merry Christmas!对比中西方国家之间的文化差异，在情境中运用目标语言，促进学生核心素养的培养。

七、单元整体作业设计

作业设计理念

（一）主题意义引领，单元整体架构

依据新课标，以单元视角开展整体规划。本课为译林英语五下Unit 7 Chinese festival ，围绕单元话题，在单元主题“中国节日”的主题意义引领下整合教材内容，对单元教材资源进行研读、研判，知识结构纵向关联梳理和学情分析，对教材进行重组、再加工，规划教学设计流程图，创设作业设计情境。

（二）基于生活实际，创设作业情境

在主题意义引领下，通过构建单元作业情境，链接学生实际，以任务驱动，助力“情境-语言-思维-学习能力”的融合推进，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，多维度促进学生的语言学习和实践。本单元story time 中主要围绕日期、活动和食物这三个方面对中国的四个传统节日进行介绍。通过创设作业情境、搭建作业与生活的连接点来引导学生对中国传统节日的学习和了解，培养和激发学生对中国传统节日的热爱，以及对中国传统文化的自豪和自信。

（三）作业类型多样，关注时空拓展

根据学生的年龄特点，作业题目的内容、技能和完成方式等维度划分作业类型，包括语言理解类，语言表达类，涵盖的题型有听说类、视听类、读写类。完成方式上关注拓展设计跨学科类、长周期实践类、合作探究类等类型作业。

八、师生实践活动

没有思考的教学是没有灵魂的，缺乏对单元的整体思考就难以提升教学。只有我们教师不断地整合所有的教学资源，扩大学生的知识面，为学生创设真实有效的情境，学生的语言交际能力和综合语言运用能力才会不断提升。