儿童哲学认为,儿童是天生的哲学家,他们的大脑中潜藏着丰富的思考能力,认识与意识到儿童的思维特征,尊重并欣赏儿童的创意和表现是儿童哲学追求的目标之一.这就启示我们教师要舍得花时间和精力陪伴儿童一起从事哲学思考活动.

为了积极推进儿童哲学课题的研究,我校积极开展了以儿童为主体的小学数学实践活动,丰富学生课余生活的同时,培养学生的创造性思维能力.

一. 玩转图形,创数学之美

古希腊数学家毕达哥拉斯说过:“在一切平面图形中,最美的是圆形.”五年级的孩子们在认识圆之后,用尺规作图的方式勾勒出心中最美的图形.一幅幅创意的作品,让我们感受到孩子们丰富的想象力和创造力.让我们一起走进图形的世界,感受数学之美吧.

二. 动手实验,品数学之乐

数学知识来源于生活又运用于生活,动手实验可以让学生多感官参与,积累数学学习经验,理解数学概念,增强数学直觉思维,让学生在亲自体验的过程中,品味到学习数学的快乐.瞧,六年级的孩子们正通过“大树有多高”的测量活动,探究发现:“在同一地点,同时测量长度不同的竹竿长度,高度和影长的比值是相等的.”在活动中体会到数学方法的价值和魅力,体验解决问题的乐趣.

三. 思维导图,感数学之趣

思维导图可以激发人丰富的联想力,它可以把哲学层面的许多思维方式毫无障碍地表现出来,包括思维的连续性,思考的深刻性,思考的批判性,发散性思考,联想思考,类比思考,形象思考,辩证思考等等.孩子们通过绘制一张张思维导图,将零碎的知识结构化,有利于感受数学内在的联系,感受数学之趣.

“儿童哲学”视域下小学数学活动实践，充分给予儿童自主探究的时间和空间，通过创设生活情境和在实际生活中运用，实现从生活经历到数学经验的转化。只有儿童经历由困惑到自主解决过程，创造性地在思维活动方式与知识结构之间建立联系，形成具有自主性和创造性的数学再生经验，才能感悟数学思想，体验数学价值，最终由经验的积累上升到素养的形成。