白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

做有智慧的教育者

作为班级的管理者，我们会遇到各种各样的孩子，他们有的聪明伶俐、有的乖巧可爱、有的懂事勤劳，当然也会有一些孩子让我们感到头疼。这些孩子可能不那么听话，可能会经常挑战我们的极限，但他们是我们的责任，我们需要引导他们走向正确的道路。在教育过程中，我们可以看到两种不同的教育者。一种是被这些孩子弄得筋疲力尽，最终无法取得好的效果；另一种则是通过各种方法，发现这些孩子身上的优点，让他们感受到被关注和被重视，从而找到自己的存在感和价值。这样的教育者不仅会让孩子们受益匪浅，也会让整个班级的风气变得良好。其实，儿童就像一面镜子，能够反映出成人世界的影像和缺失。当我们和孩子相处时，我们可以从他们身上找到我们曾经遗失的东西，从而了解自己、认识自己、追求自己的真正需要。因此，让我们珍惜与孩子们相处的时光，从中汲取智慧和力量，共同成长、共同进步！

（分享老师：陆蓓）

做有温度的教育者

“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知先生曾这样说过，成人只有放下姿态，真正走进儿童的内心世界，蹲下来与她们平视，才能够看到曾经自己也是有着无数需求的儿童。我们需要和儿童产生共情才能真正走进她们的世界，爱并尊重他们。

陈震老师在《做温暖的教育者》一书中点出了教育的本质是温暖，我们应当把微笑留给儿童，把宽容留给自己。作为一名教育者我们要寻求有境界的工作姿态，这要求我们要有宽厚关爱的沟通心态，努力培养出有批判思维和创新精神的学生。同时对于教师自身我们也要寻求有品质的生活姿态，学生不断成长的过程也是我们提升自我的过程。

在课堂中我会尝试让课堂更有趣味性，孩子们觉得有趣了，就乐于参与其中，在活动中玩得开心，学得快乐，慢慢地感受到温暖。在课后我会用我的微笑去温暖孩子们的心灵，让每个儿童都树立起成长的信心，让每个儿童都有一定的收获，让每个孩子都有精彩的童年。我会以温润的内心，寻觅教育中的清风明月，做有温度的教师，行有温暖的教育。

（分享老师：吴旻）

做细心的教育者

“教育无小事，细节见本心”但当在工作中深陷琐事的泥潭，不能自拔时，便会不断丧失教育的本心；当教育成为纸上谈兵，又会脱离生活实际，成为摇摇欲坠的空中楼阁。朱永通教授《教育的细节》一书，让我醍醐灌顶，在教育细节上引起我深思，也不敢有其半点松懈。教育处处在，处处皆教育，所有的教育都隐藏在细微的角落。小事做到每个学生的心坎里，用细节体贴每个学生细密的心思，这就是教育中最大的事。

学生的成长是如此的美妙和神奇，它不仅愉悦着教师的心灵、推动着学生自己的发展，也带给家长们信心和希望。我特别认同朱永通教授所说的：“好的教育，一定是让人如沐春风的情感教育。教育的人间情怀，胜过无数的教科书和僵硬的规章制度。它是教育者伴随自身的生存状态而来的人生体验和生命感悟，是教育弥足珍贵的精神资源。”

（分享老师：徐潇颖）

做儿童的引路者

人们常说教师像蜡烛，牺牲自己，照亮他人，这个比喻曾经激励了一代又一代的教师。但是成尚荣先生的《儿童立场》一书中却用更加理性的语言告诉我们教师是什么，教师是“成人世界派到儿童世界去的文化使者。”

首先，教师要了解儿童，走进儿童世界。每个儿童都是独特的，教师不能用统一的标准和要求来衡量每一个儿童的发展情况，而是要用欣赏的眼光去发现和肯定他们的优点；每个儿童都有无限的可能，教师不能只关注儿童的学习能力，更多的还要关注儿童潜在的其它能力，帮助他们在自己特长的领域里发挥出最大的优势；信任和尊重每一个儿童，儿童的心灵是极其脆弱的，教师要守护好儿童内心深处的纯真和善良，让每一个儿童都能够沐浴着爱意茁壮成长。

其次，教师要引领儿童，成就儿童未来。法国教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们扰乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”教师作为儿童成长路上重要的引领者，要遵循儿童身心发展规律，既不超前，也不滞后。儿童对世界的认知方法是多样的，教师不能固化他们的思维，只能作为一个引路人，带着他们在探索世界的道路上朝着正确的方向前行。

最后，教师的教育方式应当是文化的、人文的、道德的。教师在与儿童对话的过程中，要注意耐心倾听儿童的想法，宽容对待儿童，用道德的方式，把最有价值的知识传授给儿童。

作为教师，永远不要忘记自己曾经也是个儿童，做儿童世界的文化使者，想儿童之所想，为儿童之所为，创造出儿童的无限可能。

（分享老师：陈丽莉）