唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

教育需要情怀，一个有情怀的教师在教学中才能保持自己的初心不变。在朱先生《教育的细节》一书中我看到了很多这样的教师：有为学生积极改变自己的教育理念和方法的教师，也有固守自己教育方法的老教师；有做事刚正不阿、不留情面的“包青天”教师，也有为了学生的成长甘愿牺牲自己的“包容”教师……无论是哪一种教师，无论他们怎样对待学生，怎样对待教育工作，都让我看到了他们对教育初心的那份坚守。要坚守这份初心，我们必须要让自己不断地成长，适应时代的变化，适应社会的需求，适应孩子们和家长们的要求，才能对学生的终身发展负责。叶圣陶先生对老师有一个基本的要求：肯负责、有本钱。这两条一条指向专业伦理，一条指向专业能力，对我们而言都需要用一生去学习，持续不断地学习充实自己，提高自己才能达到叶圣陶先生的这两条要求。 

（分享老师：倪晓轩）

本月，我读了《教师的语言力》这本书，对教师语言技巧地运用有了更进一步的认识。《教师的语言力》这本书提出:“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。”

作为一名年轻教师，我曾经感到束手无策。起初，我不断地去更新我的理论知识，去模仿优秀教师的一言一行，力求做到最好。后来我发现，学生是一个个鲜活的生命，正如世界上没有一模一样的树叶，学生也各有不同。我们无法用同一句话来激励每一位不同的学生，不能用同一种方式对待班里每一位不同的孩子。教育要求具有独特性和针对性，只有这样，每个孩子才能在教师的教育下成为与众不同的人，发挥自己的潜力。我们在教育学生时，要充分分析学情,根据学生的水平设置问题，尽量让学生自己发现问题。比如一进教室，你发现黑板没擦，与其我们批评学生，不如带着疑问的语气问一问：“有没有发现令天的黑板和平时有什么不同?”不仅锻炼了学生的观察和思考能力，还能够让学生更认真地分析自己的问题，下次做得更好。

（分享老师：万映辉）

《给教师的建议》是一本神奇的书，只要用心研读，你会发现，在教学上遇到的许多问题与困惑，都可以在其中找到答案，而苏霍姆林斯给教师的一些建议与思考，也值得我们反复阅读与推敲。书中有一段话，我感触很深：课堂得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。让课程变得有趣，最大限度地调动学生兴趣，激发学生潜能，是上好一节课的关键所在。

首先，要不断学习，用心备课。而苏霍姆林斯基说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”教师的知识超出教科书的范围越远，他的话的含义就越深刻，学生从他的讲述的字里行间学到的东西就越多。

其次，发自内心地爱学生，做学生的良师益友。学生是一个活生生的有思想的人，你对他们的点滴关爱和付出，他们都会明白，尊重他们的独立人格，给予他们爱和尊严。真正让他们成为课堂的小主人，成为学习的第一执行者。当你拿着这颗赤诚之心去对待学生时，他们也一定会真心地去对待，发自内心地喜欢你，尊重你，这都是相互的。当每个孩子都在运动中体会技能学习的愉悦感，体会团结协作的智慧力量，那他们会期待每一节体育课。

最后，与时俱进，创意教学。要积极研读新课标教学理念，以“健康第一”为指导思想，体现“教会、勤练、常赛”，培养孩子终身运动的好习惯！

（分享老师：朱静静）