一、单元内容分析

本单元是译林版《英语》四(下)Unit 3 My day，主题是谈论一天的作息安排。就文本呈现方式而言，Story time中Mike's day是一篇连续性文本，详细介绍了Mike的一天，Cartoon time中的文本以对话形式展开，是一篇非连续性文本，描述了Bobby有趣的梦；就文本价值而言，根据本单元每个板块的安排，逐渐引导学生有序、合理地安排自己的一天，使自己的生活变得丰富而有意义。

二、单元学情分析

1.语言能力

语言能力分为语言知识和语言技能两方面。从语言知识层面，基于平时的积累，学生对于本课中大部分动词短语都不陌生；从语言技能层面，学生能够简单绘制timetable，并根据导图简单描述。

2.文化意识

学生知道自己一天的安排，但描述起来会混乱，所以如何准确描述，以及如何有序或合理地安排一天的时间还需要教师的引导。

3.思维品质

学生能较好地理解文本，把握文本框架和内容，较快地达成思维的准确性，但思维的创造性有待加强。

4.学习能力

通过不断的文本学习，学生已具备了一定提取信息、概括了解信息的能力，但对于有序、连贯、多元输出和创造性地完成相应任务，呈现的结果不甚理想。

三、单元图示分析

四、单元目标分析

基于单元内容分析，单元内容重组后构成了五个单元话题链，如下图：

单元整体目标分析图示

五、课时教学设计

主题任务由各话题的学习活动组成，以判断学生在任务完成中是否能通过语言活动的逐层推进形成学科核心素养。

第一课时:Story time

第二课时:Fun time

第三课时:Song time &Sound time &Cartoon time

第四课时:Checkout time &Ticking time

六、单元整体作业设计

第一课时:Story time

1.朗读并尝试背诵Story time

2.听录音, 给下列图片排序。

第二课时:Fun time

1. 根据Mike的一天编一个对话，运用句型：When do you...? I...at...

2. 制作自己的时间表：

My timetable

第三课时:Song time &Sound time &Cartoon time

1. 朗读并尝试背诵Cartoon time。

2. 归纳字母e和ee的发音。

3. 以Bobby's fun day为题,写一篇文章，规划有趣的一天。

第四课时:Checkout time &Ticking time

1.阅读短文，给图片排序。

This is Mike’s day. He gets up at seven and he goes to school at seven forty. He has some lessons in the morning and afternoon. Then he plays football at four and goes home at four forty. After doing his homework, he has dinner at six fifteen and watches TV at seven. He goes to bed at nine every day. What about you?

2.根据自己绘制的时间表来写作 My day。

第五课时:Revision &Extended reading

1. 根据绘本Just like me制作一张思维导图。

2. 修改写作My day,让其更加丰富合理。

七、师生实践活动

有了实施内容，四年级的老师们集思广益，各展所长，力求将活动开展的更加丰富而又具有实效。

许佳圆和奚炀琳老师首先给大家带来了两堂精彩的展示课，经过多次研讨打磨，课堂趣味十足，精彩纷呈，小白鹿们在老师的带领下，沉浸到课堂教学中去，大家畅所欲言，尽情的表述着自己的观点。你来我往间，孩子们将自己的一天介绍的生动有趣，引来一阵阵喝彩声。

随着下课铃声的响起，一堂课结束了，然而，对于四年级的小白鹿来说，My day还远远没有结束，我的日程我做主，一起来设计一张有趣的作息时间表吧！

看着手中的日程表，小白鹿们意犹未尽，于是，拿起手中的笔，孩子们尽情挥洒，将自己心目中的完美一天变化为文字，跃然纸上，篇篇习作，文采斐然，尽显小白鹿们的风采！

此次单元主题教学实践研究活动，为我校英语组接下来继续开展小学英语单元整体教学提供了实践参考，让老师们重新审视自己的课堂教学，改进自己的教学模式。