唤醒，是教育的本质要义。教育是“培育他体而得以成长”，是“点燃火焰”，是唤醒人内心本源产生一种自发构建人格的驱动力，是实现自我认知、自我改造和自我升华的生命历程。

白鹿小学指向唤醒的儿童哲学活动的设计与实施研究，尊重儿童天生的好奇心、想象力和求知欲，寻找与开掘支持儿童成长力量，从而唤醒儿童内在的生长力，促进儿童身心、人格、智能的和谐发展，培养纯洁灵动、自信智慧的白鹿儿童。

青年教师们，在唤醒教育的道路上且行且思，且悟且进，保持教育的本色，努力寻找心中最美的彼岸花。来，一起听他们说……

理解差异 尊重个体

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中指出：小学体育个体差异性教学是针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教，并提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的教学方法与学习评价方式。

儿童哲学是一种教育和思维实践，旨在培养儿童的哲学思维能力和思辨能力，它通过对话、探究和思考，引导儿童提出问题、探索意义、思考价值观和道德问题，并培养他们的批判性思维、逻辑推理和表达能力。然而，小学体育教学是培养学生身体素质、促进综合发展的重要环节，每个学生在体育方面的兴趣、能力和潜力都存在着不同的差异。因此，在儿童哲学理念下，如何激发小学生的思维能力和创造力，促进他们在体育学习中的个体差异性发展是小学体育课教学的本质要求。

作为一名教师，我认为在教学方面首先需要转变传统的教育观念，尊重学生的个体差异；其次，积极学习关于个体差异性教学的专业知识和技能，制定适应不同学生的个体差异性教学计划；最后，除课堂时间以外，努力创造时间和资源，确保个体差异性教学的深入实施，从而促进学生在思维能力、创造力、自主学习和道德发展等方面的全面成长。

（分享老师：王一秀）

循序渐进 持之以恒

读了吴非老师的《致青年教师》一书，深感受益匪浅！书中通过一个个典型的案例，用极其平实的语言引领我渐渐感悟到了如何才能成为一名合格的教师。

《不要急》这一篇，“无论是对学生的教育还是自己的专业发展，好多事，都不要急。”读着书中的每一个字，好像面前不再是一本书，而是一位长者就坐在你的面前，他清楚的知道你内心的困惑，并告诉你应该怎么做。年轻真好，但是，无论如何不能以为这个年龄什么事都可以去做，也不要以为这些事只要靠精力足就能做成。为什么要这么急躁？教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。回想自己的课堂教学，总是希望通过自己的努力，能看到学生的进步，殊不知，学生的成长是慢的过程，对于任何常识的接受也会有自己的思考，甚至需要一个漫长的接受过程，教育是“慢”的艺术。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。

作为一名青年教师，对于自己的成长也不能够急于求成，“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那开关就在他自己的手里。它的亮度就在于他个人的修炼；如果他有电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。”走上教师这一职业，也就意味着选择了一条不断学习的道路，要时时充电，这样才能“传道授业解惑也。”

（分享老师：曹佳丽）

善于发现 重塑自我

《教师的语言力》这本书提出：“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。

作为一名年轻教师，我曾经感到束手无策。起初，我不断的去更新我的理论知识，去模仿优秀教师的一言一行，力求做到最好。后来我发现，学生是一个个鲜活的生命，正如世界上没有一模一样的树叶，学生也各有不同。我们无法用同一句话来激励每一位学生，不能用同一种方式对待班里的孩子。教育要求具有独特性和针对性，只有这样，每个孩子才能在教师的教育下成为与众不同的人，发挥自己的潜力。

（分享老师：李佳明）