岁寒暖意浓，研途皆风景,教学研修是一场思维的深耕，也是一次智慧的远航。为深入落实新课标理念，赋能学生数学核心素养发展，切实提升教师教学实践水平，2025年12月9日，“童趣引航，评价赋能”白鹿小学联盟“童趣课堂”共研共学主题研讨活动由张家港市金港中心小学承办，圆满结束。

活动以精彩的课堂教学观摩拉开帷幕。居雨晴老师《不含括号的三步混合运算》这一课，以“买棋场景”为主线，让学生根据12×3+15×4这一综合算式编故事。这一设计巧妙地将“算式”转化为“生活场景”，把抽象的数字和运算符号与具体的购物行为关联起来，让学生在“编故事”的过程中主动解读算式的意义，学生自然理解了“12×3“对应“3个12元的物品总价”，“15×4”对应“4个15元的物品总价”，加号则表示“两类物品总价的合并”。

温心夷老师以“社团采购学具”的真实情境为依托，直接抛出“买3副中国象棋和4副围棋一共要付多少元”的问题，引导学生从情境中提取数学信息，自主列式解答。这一设计让学生带着“解决实际问题”的需求切入探究，先通过分步算式理清数量关系，再自然过渡到综合算式3×12+4×15的构建，直观理解了运算顺序的生活逻辑。

贾宇超老师的一节《解决问题的策略---一一列举》，从回顾以往学过的解决问题策略，如画图、列表等引入，本意是唤醒学生的策略经验，为学习一一列举做铺垫，让学生先用已有方法尝试解决，暴露无序导致的遗漏问题，更自然地引出需要一种系统列举策略的需求，从而激发学生的学习动机。

曹乐老师《有余数的除法》这节课，从“9人抱团游戏”开始，这不是单纯的娱乐，而是精心设计的学习起点。学生在游戏中自然遭遇“有剩余”和“正好分完”两种情况，问题从他们的活动中真实生长出来。这种设计尊重了儿童的学习心理——兴趣先行，让数学知识附着在有趣的体验之上，消除了对抽象概念的陌生感与畏惧感。“动物农场分胡萝卜”的情境，将枯燥的练习转化为一个持续的、有情节的探索任务，引导学生走向深度思考，理解规律的必然性。

钱程老师在《圆的认识》这一课中，开篇就展示了大量生活中的圆，从硬币、窗花到天坛、水面波纹，一幅幅生动的图片让学生感受到“圆无处不在”；随后引入“古人没有圆规怎么画圆”的问题，激发学生的探究欲，让学生带着“复刻古人智慧”的兴趣投入到非标准工具画圆的活动中；最后又融入墨子“一中同长也”的古文描述，既深化了对圆特征的理解，又增添了文化趣味，让课堂多了一份厚重感。

孙昕老师《有余数的除法》则以“蜜蜂队长分蜂蜜”的动画情境贯穿始终，可爱的动画形象、贴近生活的分物场景，瞬间抓住了学生的注意力。“每人分3瓶蜂蜜，还剩1瓶该怎么办”“为什么剩下的瓶数不能比每人分的多”等问题，让学生在解决实际问题的过程中，主动探索知识。后续的“用小棒摆三角形、正方形”活动，更是将抽象的规律探究转化为动手操作的游戏，学生在“摆一摆、算一算、比一比”中，轻松发现“余数比除数小”的规律，完全没有枯燥的背诵和记忆。

精研数学理，深耕课堂路。李亚、陈晓伟和李娜这三位骨干教师都指出儿童的数学学习从来不是被动接受的过程，而是基于已有经验的主动建构过程。就像植物生长需要扎根土壤，儿童的学习也需要扎根在“自身经验”的土壤中，才能长得扎实、长得茂盛。儿童的思维在探究中发展，能力在实践中提升。“儿童中心”的课堂，绝不是教师“满堂灌”，而是要给学生足够的空间和机会，让他们主动动手、动脑、动口，在自主探究中真正掌握知识、提升能力。当我们真正立足儿童视角，创设趣味情境，赋能自主探究，关注个体差异，数学课堂就会成为每个孩子乐于参与、主动成长的乐园。两节课例给我们提供了很好的示范，也让我们看到了“以童为本”的课堂所能绽放的魅力。希望我们都能在日常教学中不断践行这些理念，不断探索、不断创新，让每一个孩子都能在数学学习中收获知识、体验快乐、发展思维，真正爱上数学这门有趣又有用的学科！

教学似登山，不在一朝夕。老师们会在教学中不断反思，在反思中大胆摸索，在摸索中努力前进，快乐而坚定地行走在“简简单单教数学，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一朴实而高效的数学教学大道上。