丹枫生白露，渐知秋色美。为进一步深化联盟办学质量，践行新课标理念，积极探索核心素养下小学数学课堂教学新样态，9月28日，白鹿小学党建联盟数学学科“理解为先模式单元教学设计”集体备课展示活动在白鹿小学举行，联盟内各校数学教师代表及我校全体数学教师参与活动。

课堂展示

吴旻和乔旎两位老师分别基于理解为先模式下的单元教学设计展示了“图形与几何”领域中的两节课例。

吴旻老师执教的《认识长方形和正方形》一课，确立了以掌握知能——理解意义——学习迁移的学习目标，通过激趣引入让学生在找长方形的过程中关注图形的边与角，学生经历猜想——验证——结论得出长方形的特点，并将学习经验迁移，主动探究得出正方形的特征，在对比之中体会长方形和正方形之间的联系，发展空间观念。

乔旎老师执教的《组合图形的面积》一课，以多样的评估办法来判断学生知识掌握理解的水平。通过创设情境引导学生将现实问题转化为抽象图形问题，将组合图形面积问题通过“分割”、“添补”转化为基本图形面积问题，在自主探索、解决问题中感受解题策略、方法的多样性，渗透转化的数学思想方法，拓展了学生思维，发展了学生的空间观念和几何直观。

智慧交融

《义务教育数学课程标准》（2022年版）指出：改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。而理解乃教学目的，基于理解为先的单元教学设计则能更好地促进学生对数学内容的整体理解与把握，学生能更好地将理解的内容应用到有意义的情境且更加主动积极的参与学习，发展核心素养。

钱程老师简述了理解为先模式下单元教学设计的概念及意义，结合五年级上册《多边形的面积》这一单元阐述了具体的单元设计实施路径，从明确预期学习结果、确定恰当评估办法、规划相关教学过程三个维度对比传统教学设计模式，凸显理解为先模式下逆向设计的合理性。

陈丽莉老师以《平行四边形的面积》一课为例，紧扣新课标理念，从掌握知能、理解意义、学习迁移三方面介绍了预期的学习结果，基于真实的任务情境及其他评估办法，以微课的形式呈现了课堂的教学设计，深化面积本质的理解，引导学生大胆猜想、操作验证、得出结论，并能灵活运用平行四边形面积计算公式解决生活中的实际问题。

陆蓓老师从课时作业设计的研究背景、理解为先理论下作业设计的特征及路径分享了理解为先理念下的单元课时作业设计的思考与实践，并结合《平行四边形的面积》课时作业为例分层次介绍了基础巩固、能力提升及表现性任务的评估设计。

肖婷婷老师在“意义学习，理解为先”的理念下确定了单元作业的核心目标，并基于此设计了知识梳理、学以致用、综合实践三个练习模块，有层次性、选择性的练习设计让学生能真正自主地、有个性地参与学习。同时，根据指向理解的内容要素，对学生完成任务的表现进行科学的水平划分，以更好地展开评价。

点评交流

海南省教学名师贾艳老师围绕“三准”对三节课例进行了深入点评，充分肯定老师们定准了学习目标，选准了恰当的评估办法及课堂准备的充分。同时，她鼓励教师努力做到读透教材、读懂学生、读清自己，让学习真正发生，让课堂更有效益让素养真切落地。

青年教师张鸽、李梦香和徐莎老师分别结合自己的教学经验围绕对理解为先模式下的教学设计、课堂教学变革及练习的设计分享了自己的心得与感悟。她们提出在理解为先的理念下，将评价任务嵌入教学活动之中，形成 “教学—评价—教学”的螺旋式上升模式，真正体现目标、评价与教学的一致性，真正实现以生为本，促进学生有意义学习。

路未尽，行不止。随着新课程标准的落地生根，数学组将继续深研新理念，积极创新与改变，以理解为先理念推进单元教学设计的变革，实现学生真正掌握知识，理解意义并学会迁移，让核心素养落地，实现立德树人的根本任务！