为落实新课标背景下语文学科教学质量提升，发挥阅读在学生成长中的重要作用，引导学生主动阅读，读书有方，10月31日，白鹿小学党建联盟语文学科“理解为先模式的整本书阅读教学研讨活动”在白鹿小学举行，联盟内多位老师参与本次活动。

课堂展示

李真和徐冬晴两位老师分别基于“理解为先”模式下的教学设计展示了两节阅读课例。

李真老师执教的《甜甜的礼物》整本书阅读导读课以让学生理解和迁移为目的设计教学，从低年级学生的心理出发，通过游戏导入课程，引导学生对即将阅读的书籍有初步认识，建立阅读兴趣。随后，李老师从阅读的基础步骤入手，带领学生认识书籍封面、书脊、目录等部分，在教学阅读的过程中锻炼学生指读能力，教给学生看图猜故事的阅读方法，让孩子能在平时的阅读中学以致用。

徐冬晴老师执教的《童年》整本书阅读推进课在“理解为先”的理念下，从点评学生设计的“人物关系图”引入，检验学生对课文的基本理解。随后设置三个活动，引导学生总结“童年关键词”，发现“童年关键人”、理解“成长是什么”，带领学生逐步从浅层阅读走向深入剖析，最终实现本节课情感价值目标，并延伸至其它教育形式，与学生成长接续起来，实现教育的深层作用。

点评交流

倪俊倢老师现场分享了感悟，她以此前教研活动中，苏州市教研员许红琴老师关于“整本书阅读”的分析作为引入。她充分肯定了两位老师在教学中贯穿的“理解为先”的理念，对李老师课堂上运用猜、读、想等方式激发阅读兴趣以及许老师设置三个任务活动增强学生阅读逻辑给予表扬。倪俊倢老师提出，希望老师们能够在阅读教学中“以终为始”，将阅读策略融入整本书阅读过程中，以任务、问题为驱动，引导学生自主阅读思考，合作探究，分享交流。

教以共进，研以致远。语文组全体老师将持续契合新课标要求，深耕理解为先的童趣课堂，积极探索创新教学方法，更好地落实学科育人价值，将学生核心素养的培养落到实处。